Потребность в общении - основная человеческая потребность. Общение - важнейший фактор психического развития, важнейшее условие развития нормальной речи, адекватных реакций. Речь есть, прежде всего, средство высказывания и понимания, поэтому она влияет на уровень развития коммуникативных умений.

Алгоритмы действий формирования умений для коммуникации ребёнка со сверстником или взрослым могут быть следующими:

Первый навык –  просит один из предметов в ситуации выбора

Цель: формирование умения попросить предмет в ситуации выбора.

Стимульный материал: веревка, кубик (можно другой материал).

Ход занятия:

Положите на стол перед ребёнком два предмета: первый – с которым ребёнок любит играть (например, веревка), второй – с которым ребёнок не любит играть (например, кубик). Задайте ребёнку вопрос: «Что ты хочешь веревочку или кубик?». Затем сделайте паузу, чтобы ребёнок мог сделать выбор. Зная предпочтения ребёнка, в случае затруднения, окажите ему помощь в виде вербальной («верёвочку» или «я хочу верёвочку») или невербальной подсказки (направляя руку ребёнка в сторону предпочитаемого предмета). Постепенно уменьшайте количество подсказок.

Второй навык – требует предметы или игрушки.

Цель: формирование умения попросить предмет или игрушку.

Стимульный материал: шарик (любой интересующий ребёнка предмет).

Ход занятия:

Надуйте шарик и держите его в руках, не передавайте ребёнку. Смотрите на него и ждите, когда он выразит просьбу. Если ребёнок затрудняется, дайте ему подсказку: «дай шарик», «кидай шарик». Когда ребёнок выразил просьбу, сразу же отдайте шарик, поощряйте его коммуникативное высказывание. Повторяйте аналогичное упражнение большое количество раз с различными предметами, уменьшая количество подсказок.

Третий навык – отвечает на личные вопросы

Цель: формирование умения отвечать на личные вопросы.

Стимульный материал: зеркало.

Ход занятия:

Подведите ребёнка к зеркалу так, чтобы он видел себя. Встаньте за ним, возьмите его за руку и направьте ее в сторону груди ребёнка так, чтобы получился лёгкий хлопок, и скажите «Меня зовут… (имя ребёнка)». Повторите это упражнение много раз так, чтобы  ребёнок смог это сделать самостоятельно, без Вашей помощи. Затем встаньте напротив ребёнка и задайте ему вопрос «Как тебя зовут?». Дайте ребёнку время подумать. Если он не отвечает, дайте подсказку: «Меня зовут,…» и направьте руку ребёнка в сторону его груди, побуждая назвать его имя. Когда ребёнок назвал своё имя, похвалите его. Попросите у знакомых ребенку людей задать этот же вопрос. Повторяйте это упражнение до тех пор, когда он научится самостоятельно отвечать на вопрос другим людям.  

Кроме предметов отрабатывать коммуникативные навыки можно с помощью практического материала в бумажном виде.

В процессе овладения действиями к раздражителям первой сигнальной системы присоединяются раздражители второй сигнальной системы в виде словесных указаний, вопросов, требований взрослых. Сопровождая свои требования, выражаемые словесно, показом примера, взрослые постепенно приучают ребенка заполнять целенаправленные движения и действия. Выполняя их и слыша похвалу или порицание от взрослых, ребенок получает положительные и отрицательные подкрепления своим действиям, способствующие фиксации определённых форм поведения.