Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма.

Оптическая дисграфия — дисграфия, связанная с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений, проявляется в заменах и искажениях букв на письме. В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов («палочки», «овалы») и нескольких «специфичных» элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у... Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

Ошибки, наиболее часто встречающиеся на письме:

- недописывание элементов букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М; Х вместо Ж и т.д.;

- добавление лишних элементов;

- пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих

одинаковый элемент;

- зеркальное написание букв.

Таким образом, дисграфия никогда не возникает «из ничего»! Работа

по устранению дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся

специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до

начала обучения ребенка грамоте.

Дети, страдающие дисграфией, нуждаются в специальной

логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут

быть преодолены обычными школьными методами. Важно учитывать, что

дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить.

К мерам ранней профилактики дисграфии относится целенаправленное

развитие у ребенка тех психических функций, которые необходимы для

нормального овладения процессами письма и чтения.

Средствами профилактики оптической дисграфии у дошкольников  являются различные дидактические игры и упражнения